„Keturios aukštosios mokyklos – viena vizija. KPRC nėra tik formali sutartis – tai kryptingas žingsnis glaudesnio tarpinstitucinio bendradarbiavimo link. Centras jungia žmogiškuosius ir materialiuosius išteklius, stiprina pedagogų rengimo kokybę, skatina edukologijos mokslo plėtrą ir palaiko mokymosi visą gyvenimą iniciatyvas. Lapkričio 13 d. vykusios „EDUTAKU“ dirbtuvės atspindėjo šią bendradarbiavimo dvasią: susibūrę KPRC nariai iš visų keturių institucijų dalijosi idėjomis, kūrė naujas pedagogikos jungtis ir stiprino partnerystę, kuri taps pamatu tolimesniems bendriems projektams“, – teigia KPRC vadovė, KTU profesorė dr. Eglė Staniškienė.
Orientuojasi į bendrą šalies švietimo pažangą
Dirbtuves pradėjo MRU rektorė prof. dr. Inga Žalėnienė, pabrėžusi aukštojo mokslo institucijų atsakomybę reaguoti į šiuolaikinius švietimo iššūkius ir telktis bendriems sprendimams. Vėliau KTU Socialinių, humanitarinių mokslų ir menų fakulteto (SHMMF) dekanas doc. dr. Ainius Lašas pristatė KPRC „EDUTAKU“ koncepciją ir siektinus rodiklius, išryškindamas centro misiją – telkiant bendradarbiavimą kurti naują kokybinį lygį pedagogų rengimo srityje.
Taip pat buvo skaitomi pranešimai, atskleidę pagrindines švietimo sistemos aktualijas. Švietimo, mokslo ir sporto ministerijos (ŠMSM) Ugdymo departamento direktorė dr. Jolanta Navickaitė aptarė aktualiausius ugdymo poreikius ir pedagogų rengimo iššūkius, „EdTech Lietuva“ asociacijos vadovė Jurgita Jaruševičienė kėlė klausimą, kaip technologijos keičia mokytojo profesiją, o MRU neurodidaktikos projektų vadovė dr. Aušra Kolbergytė pristatė neuromokslų tyrimų įžvalgas apie mokymąsi ir mokymą.
Po įvadinių pranešimų vyko institucinių interesų, išteklių ir poreikių pristatymo sesija. Ši dalis tapo pagrindu formuoti mišrias, tarpdisciplinines komandas, orientuotas ne į atskirų institucijų, bet į bendrą šalies švietimo pažangą.
Antroje dirbtuvių dalyje dalyviai įsitraukė į praktines užduotis: „ledlaužio“ veiklos padėjo geriau pažinti vieni kitus, „iššūkių taikinių“ sesijoje buvo identifikuoti pagrindiniai Lietuvos švietimo sistemos skauduliai ir prioritetinės tyrimų kryptys, o „mišrių interesų salelėse“ formavosi konkrečios bendradarbiavimo komandos. Būtent šiose diskusijose ir užduotyse išryškėjo septynių bendrų projektų kontūrai – aiškus ženklas, kad konsoliduotas centras tampa realiai veikiančia partneryste.
Tikslas – ne konkuruoti, o bendradarbiauti
Planuojama, kad dalis projektų bus įgyvendinama glaudžiai bendradarbiaujant su Lietuvos ugdymo įstaigomis, siekiant realiomis mokyklos sąlygomis stebėti, analizuoti ir tobulinti ugdymo procesus, o tyrimų rezultatus grąžinti į pedagogų rengimo programas. Taip kuriamas uždaras, tačiau tobulėjimui atviras ciklas: nuo mokytojų rengimo – į mokyklą, iš mokyklos – atgal į studijų programų ir tyrimų atnaujinimą.
Dirbtuvių dalyviai sutarė, kad Lietuvos edukologų bendruomenė yra per maža, kad galėtų veikti atskirai ir izoliuotai. Visos keturios institucijos mato savo tikslą ne konkuruoti tarpusavyje, bet kartu stiprinti nacionalinį pedagogų rengimo potencialą ir tarptautinėje erdvėje konkuruoti žinių, inovacijų bei patrauklumo lygmeniu.
„Pedagogų-tyrėjų dirbtuvės „EDUTAKU“ puikiai parodė, kad tikras bendradarbiavimas prasideda nuo atviro dialogo tarp institucijų. Kai kiekvienas dalyvis gali atsinešti savo unikalią patirtį, žinias ir idėjas, gimsta tikrosios inovacijos – ne pavieniai sprendimai, o bendri projektai, jungiantys skirtingų institucijų stiprybes ir išteklius. Tokiu būdu ne tik kuriamos profesionalios partnerystės, bet ir stiprinamas pedagogų rengimo bei švietimo kokybės pamatas. Būtent per tokias kūrybines sąveikas galime formuoti tvarius, moksliškai pagrįstus sprendimus, kurie prisideda prie visos švietimo bendruomenės augimo ir naujų bendrų iniciatyvų įgyvendinimo“, – sako E. Staniškienė.
KPRC „EDUTAKU“ veiklos rodo, kad telkiantis bendradarbiavimas – nuo bendrų dirbtuvių iki jungtinių tyrimų ir praktikos bazės kūrimo – tampa realiu atsaku į švietimo sistemos iššūkius. Centro dalyviai įsitikinę, jog nuosekliai tęsiant pradėtą darbą po kelerių metų Lietuva turės dar stipresnę, duomenimis ir tyrimais grįstą pedagogų rengimo ekosistemą.
